教育、科技、人才一體化發(fā)展是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的戰(zhàn)略性支撐中學(xué)。在此宏闊背景下，“國優(yōu)計劃”作為國家級頂層設(shè)計，其核心要義在于推動高水平大學(xué)深度參與教師教育，為中小學(xué)特別是科學(xué)教育領(lǐng)域輸送一批創(chuàng)新型教師。上海交通大學(xué)作為首批試點(diǎn)高校，以“大中學(xué)協(xié)同、實(shí)踐導(dǎo)向、交叉融合”為核心理念，著力構(gòu)建覆蓋“招生—培養(yǎng)—就業(yè)—職后發(fā)展”全鏈條的一體化培養(yǎng)新體系，探索形成以持續(xù)賦能和終身發(fā)展為特征的“交大范式”。
招生選拔創(chuàng)新：從單一評價到多元考查中學(xué)。卓越教師的培養(yǎng)，始于科學(xué)的選拔?！皣鴥?yōu)計劃”就是要發(fā)掘具有學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)潛能與教育情懷的復(fù)合型人才。上海交大構(gòu)建了大中學(xué)協(xié)同的多元評價與選拔機(jī)制，邀請中學(xué)名師、資深校長深度參與招生面試環(huán)節(jié)，重點(diǎn)考查學(xué)生的學(xué)科潛質(zhì)、教學(xué)悟性、教育情懷與創(chuàng)新思維，確保遴選出真正“樂教、適教、善教”的“好苗子”。這一機(jī)制將中學(xué)的“用人需求”前置于招生關(guān)口，實(shí)現(xiàn)了從“被動接收”到“主動遴選”的角色轉(zhuǎn)變，從源頭上保障了生源質(zhì)量與基礎(chǔ)教育需求的緊密對接。數(shù)據(jù)表明，上海交大通過多元選拔機(jī)制吸引了全國優(yōu)質(zhì)生源，985高校生源比例突破90%。這些學(xué)生專業(yè)背景多元，為未來科學(xué)教育提供了豐富的人才儲備。
培養(yǎng)模式重構(gòu)：交叉融合與實(shí)踐筑基中學(xué)。培養(yǎng)環(huán)節(jié)是未來科學(xué)教師成長的核心。上海交大首創(chuàng)的“3+3+X”培養(yǎng)模式，即“教育學(xué)院+學(xué)科學(xué)院+實(shí)踐基地”三位一體協(xié)同機(jī)制，實(shí)施“教育學(xué)導(dǎo)師+學(xué)科導(dǎo)師+實(shí)踐導(dǎo)師”三導(dǎo)師制，并引入多元社會資源。這一模式實(shí)現(xiàn)了教師教育從“自循環(huán)”向“雙循環(huán)”的根本轉(zhuǎn)變。在課程體系方面，構(gòu)建了“五位一體”融合課程體系，整合教育理念、學(xué)科教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教育研究與教育情懷五大模塊。例如，將人工智能、工程思維、STEM教育理念深度融入學(xué)科教學(xué)論，培養(yǎng)學(xué)生面向未來的跨學(xué)科課程設(shè)計與實(shí)施能力。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推行“一年浸潤式”實(shí)習(xí)機(jī)制。與28所上海高中合作，聘請60余名中學(xué)名師擔(dān)任實(shí)踐導(dǎo)師，學(xué)生在一線教學(xué)現(xiàn)場經(jīng)歷“聽課、磨課、試講、名師診斷、反思迭代”的完整閉環(huán)訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生運(yùn)用數(shù)字化工具開發(fā)校本課程、開展教學(xué)創(chuàng)新，在解決真實(shí)教育問題過程中提升數(shù)字素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。在情懷塑造上，組織學(xué)生赴云南洱源、海南定安等地區(qū)開展支教實(shí)踐，引導(dǎo)他們在服務(wù)國家戰(zhàn)略、促進(jìn)教育公平的生動實(shí)踐中深刻體悟“教育家精神”的內(nèi)涵，筑牢為黨育人、為國育才的初心使命。
職前職后融通：營造教師終身發(fā)展新生態(tài)中學(xué)。教師的成長是持續(xù)一生的過程。我們著力打通職前培養(yǎng)與職后發(fā)展的壁壘，構(gòu)建“培養(yǎng)—輸送—支持—提升”的良性發(fā)展生態(tài)。在就業(yè)引導(dǎo)上，依托長期穩(wěn)固的大中學(xué)協(xié)同關(guān)系，建立高質(zhì)量的就業(yè)推薦機(jī)制，精準(zhǔn)對接優(yōu)質(zhì)中學(xué)的師資需求，確保優(yōu)秀畢業(yè)生人盡其才。目前，我校兩屆教育碩士畢業(yè)生基礎(chǔ)教育從教率達(dá)80%，全部進(jìn)入全國重點(diǎn)高中，并以“扎實(shí)的學(xué)科功底、卓越的教學(xué)潛質(zhì)和巨大的發(fā)展?jié)摿Α壁A得用人單位高度評價。在職后發(fā)展上，建立畢業(yè)生跟蹤與持續(xù)賦能機(jī)制。大學(xué)并非培養(yǎng)關(guān)系的終點(diǎn)，而是教師終身發(fā)展的“加油站”。開設(shè)“人工智能與數(shù)智教育”微專業(yè)，定期組織校友活動，開展各類專題的教師培訓(xùn)，這種大中學(xué)合力賦能的模式，旨在為教師的整個職業(yè)生涯提供持續(xù)支持，形成卓越教師不斷涌現(xiàn)的蓬勃生態(tài)。
國際化視野提升：從本土實(shí)踐到全球素養(yǎng)中學(xué)。國際化是未來科學(xué)教師培養(yǎng)的重要維度。面對全球科技競爭，科學(xué)教師需要具備國際視野與跨文化教學(xué)能力。上海交通大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)表明，國際化培養(yǎng)可以采取多元路徑，積極拓展與海外知名大學(xué)教育學(xué)院、教育研究機(jī)構(gòu)的實(shí)質(zhì)性合作關(guān)系，推動共建課程、合作研究、師生交流等項(xiàng)目落地。重點(diǎn)開發(fā)并完善短期海外訪學(xué)、線上國際課程、雙學(xué)位聯(lián)合培養(yǎng)、海外中小學(xué)見習(xí)等多元化國際培養(yǎng)路徑，建立健全學(xué)生參與國際交流的遴選、資助與認(rèn)證機(jī)制。通過強(qiáng)化國際視野與跨文化教學(xué)能力的系統(tǒng)訓(xùn)練，全面提升學(xué)生在全球化背景下的專業(yè)競爭力與適應(yīng)力。國際化不是簡單模仿，而是立足本土的融合創(chuàng)新。在借鑒國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時需要結(jié)合中國教育實(shí)際，培養(yǎng)扎根中國大地、具有全球競爭力的科學(xué)教師。
“國優(yōu)計劃”是新時代教師教育改革的“試驗(yàn)田”與“沖鋒號”中學(xué)。面向未來我們堅(jiān)信，唯有堅(jiān)持高站位、系統(tǒng)性、一體化的改革思路，才能真正培養(yǎng)出擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的“大國良師”，為加快教育強(qiáng)國建設(shè)、支撐引領(lǐng)中國式現(xiàn)代化提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。
（作者系上海交通大學(xué)教育學(xué)院黨委書記）
《中國教師報》2026年02月04日第1版
作者中學(xué)：王琳媛
