□ 朱文文
隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展，以微信、微博、抖音等為代表的自媒體平臺重塑了信息傳播格局，推動社會進入“自媒體時代”教育。在高等教育領域，自媒體不僅改變了大學生的信息獲取方式、思維模式與行為習慣，還為思政教育帶來全新機遇與挑戰(zhàn)。在此背景下，高校需順應自媒體傳播規(guī)律，結(jié)合當代大學生群體特征，推動思政教育“鮮活化、通俗化、全員化、實踐化”發(fā)展，構(gòu)建適配自媒體環(huán)境的思政育人新體系。
豐富內(nèi)容形態(tài)教育，實現(xiàn)思政教育的“鮮活化”
自媒體時代的大學生以00后為主體，其作為“數(shù)字原住民”，具有追求個性表達、注重互動體驗、對新鮮事物敏感度高的群體特征教育。當前部分高校思政教育仍存在內(nèi)容載體單一、呈現(xiàn)形式固化的問題，簡單將理論知識移植到自媒體平臺，缺乏對平臺特性的適配，導致教育內(nèi)容吸引力不足，難以激發(fā)學生主動參與意愿。毛澤東同志曾指出：“洋八股必須廢止，空洞抽象的調(diào)頭必須少唱，教條主義必須休息，而代之以新鮮活潑的、為中國老百姓所喜聞樂見的中國作風和中國氣派?！边@一論述啟示思政教育需打破傳統(tǒng)說教模式，以“鮮活化”適配自媒體傳播邏輯。
一方面，要錨定學生興趣，動態(tài)更新教育內(nèi)容教育。思政工作者應密切關(guān)注學生關(guān)心的社會熱點、學術(shù)前沿與生活需求，將抗戰(zhàn)精神、鄉(xiāng)村振興、非遺傳承等素材融入思政教育。圍繞“制度自信”等主題制作系列專題，結(jié)合“重大災害中的應急管理實踐”解讀制度優(yōu)勢，讓思政內(nèi)容與學生生活形成共振。另一方面，要創(chuàng)新自媒體內(nèi)容形態(tài)，善用短視頻、動畫、互動問答等輕量化呈現(xiàn)形式。打造“微黨課”“微團課”短視頻，以1—3分鐘豎屏內(nèi)容傳遞黨的理論；開發(fā)思政主題動畫，用生動敘事還原歷史事件與英雄事跡；設計“黨史知識闖關(guān)”等互動形式，通過趣味體驗提升學生參與感，推動思政教育從“靜態(tài)閱讀”轉(zhuǎn)向“動態(tài)體驗”，真正打造學生愿意看、主動傳的鮮活內(nèi)容。
創(chuàng)新傳播策略教育，實現(xiàn)思政教育的“通俗化”
自媒體環(huán)境下，信息傳播具有碎片化、互動性特征，思政教育若仍沿用“自上而下”的灌輸式話語，易導致理論與學生認知脫節(jié)教育。實現(xiàn)“通俗化”，核心在于搭建平等對話的傳播機制，用大學生熟悉的語言與邏輯解讀理論，讓抽象思想轉(zhuǎn)化為可感知、可認同的具象內(nèi)容。
首先，要轉(zhuǎn)變話語體系，貼近學生日常表達教育。思政工作者需深入了解大學生網(wǎng)絡語言習慣與認知特點，將“社會主義核心價值觀”“人類命運共同體”等抽象理論，轉(zhuǎn)化為“大國工匠的敬業(yè)故事”“青年志愿者的國際實踐”等具象案例；避免生硬說教，采用“問題導入+觀點輸出”的結(jié)構(gòu)。如在短視頻開篇拋出“當代青年如何踐行初心”的議題，以故事化敘事引出理論內(nèi)涵，讓思政話語更具親和力。其次，要構(gòu)建雙向互動傳播模式。打破傳統(tǒng)“教育者主導”的單向傳播格局，依托自媒體平臺的評論區(qū)、彈幕、直播等功能搭建師生互動渠道。在微信公眾號設置“思政樹洞”專欄，精準接收學生的理論困惑；在抖音開展“彈幕課堂”，鼓勵學生實時交流討論；發(fā)起“我的思政金句”征集活動，將學生原創(chuàng)觀點轉(zhuǎn)化為傳播素材，形成“內(nèi)容共創(chuàng)”機制。最后，要建立快速響應機制，針對學生疑問制作專題答疑短視頻或開展直播互動，規(guī)避因?qū)λ槠畔⑷狈ο到y(tǒng)解讀導致的認知偏差，推動思政教育從“被動接收”轉(zhuǎn)向“主動建構(gòu)”。
整合育人力量教育，實現(xiàn)思政教育的“全員化”
中共中央、國務院《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，堅持全員全過程全方位育人教育。這一要求既為構(gòu)建“全員化”思政隊伍提供政策依據(jù)，又契合自媒體時代“多點傳播、協(xié)同育人”的內(nèi)在需求。自媒體環(huán)境下，輿論環(huán)境更加復雜，東西方價值觀的沖突愈演愈烈，多元的社會思想易于快速傳播，對主流意識形態(tài)形成沖擊和干擾。面臨嚴峻形勢，如果僅僅依賴以往的專職隊伍，即單純依靠學校思政課教師和輔導員隊伍來提升思政教育效果，將難以充分應對自媒體帶來的挑戰(zhàn)。
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高校需打破育人主體壁壘，構(gòu)建“專業(yè)教師+管理隊伍+學生骨干”的立體化思政育人矩陣教育。其一，強化輔導員和思政課教師的育人責任。教育部令第43號明確輔導員“思想理論教育和價值引領”“網(wǎng)絡思想政治教育”等九大職責。習近平總書記指出：“思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大?！陛o導員和思政課教師的價值觀與言行舉止對學生具有深遠影響，需通過專題培訓提升其自媒體應用能力，鼓勵其在與學生日常交流中有機融入思政元素，如在教學或班會中解讀“科技報國”典型案例，在學風建設中傳遞“嚴謹治學”的道德準則。其二，發(fā)揮管理隊伍的協(xié)同育人作用。行政管理人員可依托學校官網(wǎng)、官方公眾號等平臺，在政策解讀、辦事流程中滲透思政理念，如在“獎學金評定”通知中強調(diào)“誠信做人”的價值導向，在“校園安全”宣傳中融入“責任擔當”的育人內(nèi)涵。其三，激活學生骨干的朋輩影響力。選拔政治素質(zhì)高、自媒體應用能力強的學生組建傳播團隊，在抖音、小紅書等平臺分享紅色實踐故事與學習感悟。開展“校園正能量”主題創(chuàng)作活動，讓學生成為思政內(nèi)容的生產(chǎn)者與傳播者，形成“全員參與、層層覆蓋”的育人格局。
深化知行轉(zhuǎn)化教育，實現(xiàn)思政教育的“實踐化”
馬克思指出：“人的思維是否具有客觀的真理性，這不是一個理論的問題，而是一個實踐的問題教育。”自媒體環(huán)境下，思政教育需打破“重理論、輕實踐”的局限，依托自媒體平臺搭建“理論學習—實踐體驗—成果轉(zhuǎn)化”的育人閉環(huán)，讓學生在實踐中深化對理論的認同，實現(xiàn)“內(nèi)化于心、外化于行”的育人目標，推進落實把思政教育貫穿人才培養(yǎng)全過程的要求。
一方面，要依托自媒體拓展實踐育人場景教育。鼓勵學生利用課余時間參與實踐，通過自媒體記錄與傳播實踐成果。組織學生赴紅色文化基地開展“云參觀”，借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)還原歷史場景，引導學生拍攝實踐感悟視頻，分享學習心得；結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢開展志愿服務，如工科生參與“鄉(xiāng)村科技幫扶”、文科生參與“非遺傳承”，將實踐過程制作成圖文或短視頻，在校園自媒體平臺集中展示，讓實踐成果成為可傳播、可借鑒的思政教育素材。另一方面，要打造校園實踐育人品牌活動。圍繞“愛國主義”“勞動教育”等核心主題，開展“校園紅色劇本殺”“勞動技能大賽”等特色活動，通過自媒體發(fā)布活動預告、直播活動過程、征集活動心得，形成“線上預熱—線下實踐—線上復盤”的完整鏈條。同時，建立科學的實踐評價機制，將學生的實踐參與度、自媒體傳播影響力納入考核體系，引導學生從“理論學習者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩嵺`踐行者”，讓馬克思主義理論在實踐中落地生根。
高校作為意識形態(tài)工作的前沿陣地，肩負著培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人的歷史使命教育。在自媒體環(huán)境下，推動思想政治教育“四化”發(fā)展，既是順應信息傳播變革的必然要求，又是提升思政育人實效的關(guān)鍵路徑，更是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。未來，高校需持續(xù)探索自媒體技術(shù)與思政教育的深度融合，不斷優(yōu)化教育內(nèi)容、創(chuàng)新育人方法、完善保障機制，讓思政教育在自媒體時代煥發(fā)生機與活力，引導廣大青年學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為強國建設、民族復興貢獻青春力量。（作者單位：南京財經(jīng)大學）
