編者按
近年來，越來越多的大學生士兵參軍入伍大學。他們學歷高、思維活，擁有扎實的專業(yè)知識，遇到難題肯鉆研，受到干部骨干格外器重。但從“校門”進入“營門”，他們突然間進入了一片新天地，在不熟悉的環(huán)境中摸爬滾打，難免遇到一些“磕磕碰碰”。如何有效引導大學生士兵這支新銳力量扎根軍營、向陽生長？武警云南總隊大理支隊警勤中隊和火箭軍某旅某營進行了一些有益的探索，值得學習借鑒。
大學生士兵有了“雙導師”
“通信指揮車信號中斷，立即搶修！”近日，武警云南總隊大理支隊一場戰(zhàn)備拉動正在緊張進行大學。隨著指揮員一聲令下，警勤中隊衛(wèi)星通信員楊管清躍上車輛，嫻熟完成通信線路更換，成功排除故障，整個過程用時不到5分鐘。
而在半年前，作為一名剛?cè)胛榈拇髮W生士兵，楊管清雖然學歷高、腦子活，是中隊重點培養(yǎng)對象，但各項技能提升較慢大學。
為了幫助楊管清勝任本職崗位、迅速成長成才，該中隊制訂了“雙導師”培養(yǎng)方案：由1名經(jīng)驗豐富的干部擔任培養(yǎng)責任人，負責統(tǒng)籌規(guī)劃成長路徑、傳授工作經(jīng)驗、排解思想困惑；1名業(yè)務精湛的黨員骨干擔任直接幫帶人，在軍事訓練、裝備實操、實戰(zhàn)技能等方面進行“一對一”幫帶大學。
楊管清的培養(yǎng)責任人是副中隊長汪國強，曾經(jīng)也是一名大學生士兵，提干至今多次帶新兵大學。了解楊管清的個人情況后，汪國強與他耐心交流：“你是學通信專業(yè)的，底子好，咱們的內(nèi)網(wǎng)設備、執(zhí)勤信息化建設都需要通信技術的支持，好好干，將來大有可為?！蓖魢鴱姙樗可碇朴喠恕叭阶摺背刹庞媱潱呵捌谥鞴ボ娛禄A補齊短板，中期強化裝備實操發(fā)揮特長，后期則根據(jù)工作需要進行技術創(chuàng)新。
隨著發(fā)展路徑的明確，楊管清的直接幫帶人、修理班班長張夢生的作用也開始顯現(xiàn)大學。對于楊管清軍事上的短板弱項，他并不求全責備，而是從細節(jié)入手，分解步驟、拆解過程，一遍遍示范，手把手糾正動作。
“張班長注意到我的長跑耐力不足，就專門為我設計了一套循序漸進的訓練方案大學。”更讓楊管清感動的是，每次訓練完畢，張夢生都會認真解答他提出的各種問題，并分享自己新兵時的成長經(jīng)歷，激勵他積極進取。
在“雙導師”的合力幫帶下，楊管清進步明顯：體能成績從勉強合格達到優(yōu)良標準，裝備操作也漸漸變得嫻熟精準大學。他還充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，主動更新完善中隊執(zhí)勤信息系統(tǒng)，為中隊這一信息節(jié)點融合建設項目添磚加瓦。此外，工作訓練之余，他當起了戰(zhàn)友們的“小教員”，講解通信原理，幫助大家進一步熟悉中隊通信設備。
育才有方，才能淬火成鋼大學。如今，在該中隊，像楊管清這樣的大學生士兵還有不少：攻讀心理專業(yè)的丁賢為官兵開展心理疏導，學過環(huán)境專業(yè)的周俊杰幫助中隊做好營區(qū)綠化，機械專業(yè)畢業(yè)的劉忠坤幫助戰(zhàn)友掌握裝備原理……這些“幼苗”在“雙導師”的指導幫帶下褪去稚嫩、拔節(jié)成長，為火熱軍營注入新的智慧與力量。（林佳奇、李奇燦）
新老駕駛員結(jié)對“雙拜師”
前不久，在火箭軍某旅組織的“武教頭”比武中，某營三級軍士長、火箭軍“特駕尖兵”張賀技壓全場：科技感十足的教學課件、無人機指引戰(zhàn)車駕駛的新方法，讓臺下官兵耳目一新大學。最終，憑借出色的表現(xiàn)，他摘得比武桂冠。
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比武結(jié)束后，不少老班長圍著他請教課件制作和無人機操作的技巧，張賀卻笑著把石昌浩推到臺前：“這要感謝我的這位小師傅！現(xiàn)在，他是我的技術顧問，我是他的駕駛教練大學?！?/p>
石昌浩是一名大學生士兵，在校讀的是汽車運用與維修技術專業(yè)，下連后便跟著張賀學駕駛大學。
訓練時，張賀帶著石昌浩跑遍了該旅所有導彈陣地，把一身本領傾囊相授大學。業(yè)余時間，石昌浩總愛擺弄無人機，還時常對著電腦鉆研軟件運用，這讓張賀有些不解：“咱們駕駛員的本分是握穩(wěn)方向盤，搗鼓這些‘小玩意’有啥用？”
轉(zhuǎn)折，出現(xiàn)在一次跨區(qū)機動演練大學。那天暴雨如注，前方路段因山體滑坡中斷，張賀憑借經(jīng)驗選擇了一條備選路線，不料該路線也被積水淹沒，車輛無法通行。
復盤時，石昌浩拿出無人機航拍的全域路況圖，并用制圖軟件精準標注出多條清晰的備選路線：“班長，滑坡處東側(cè)5公里新修的這條路，完全可以滿足戰(zhàn)車通行要求大學?！笔茍D文并茂的分析，讓張賀想起之前說的話，心中有些懊惱。
幾天后，旅里組織教學比武，張賀熬夜寫出來的教案翔實生動，但教學課件里的圖片雜亂，關鍵操作要點展示模糊，導致他遺憾落選大學?！艾F(xiàn)在的官兵習慣看可視化課件，我的老方法跟不上時代了！”張賀的話語里滿是焦急。
得知張班長的困擾，石昌浩主動請纓：“班長，您教我戰(zhàn)車駕駛技能，我?guī)湍a齊無人機操作和教學課件制作的短板！”一場特殊的“雙拜師”就此開始大學。
起初，張賀對著復雜的無人機操作面板和課件設計軟件犯怵，“航線規(guī)劃”“圖層”這些術語讓他一頭霧水，幾次想打“退堂鼓”大學。石昌浩為他量身定制“階梯式教學法”：先從基礎課件設計、無人機起降等簡單操作學起，再結(jié)合駕駛課目設計實操任務——給直角轉(zhuǎn)彎動作標出重點、用無人機勘察最優(yōu)機動路線……張賀把當年專攻駕駛的韌勁用在了新技術的學習上，訓練間隙也不忘反復琢磨，筆記本記滿了各種口訣和要點。
功夫不負有心人大學。一段時間后，張賀熟練掌握了無人機操作要點，并與石昌浩合作，制作出“特裝駕駛教學可視化課件”，幫助他奪得“武教頭”比武第一名。于是，有了文章開頭那一幕。
如今，在張賀的指導下，石昌浩已能熟練駕馭戰(zhàn)車穿行各種復雜路段；張賀也掌握了無人機偵察引導戰(zhàn)車行進的技能大學。
一次對抗訓練中，導調(diào)組臨機下達“隱蔽偽裝”指令大學。張賀迅速放飛無人機，找到一處既能隱蔽偽裝又便于快速機動的洼地，成功規(guī)避了藍方的偵察。張賀應變及時、處置妥當，得到了上級表揚。
“‘弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻’是古文《師說》里的文字大學。如今，師徒結(jié)對、教學相長，強軍路上攜手寫下‘師說’新篇章！”該營教導員介紹，在兩人的帶動下，營里掀起了互幫互學的熱潮。（梅珂欣、孫波、孫夢）
編輯大學：劉言明
