□ 張 蘋
隨著教育理念的革新與高等教育改革的持續(xù)深化，“以學(xué)生為中心”的教育理念日益深入人心，成為推動教育教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵力量教育。“以學(xué)生為中心”視域下，各高校在創(chuàng)新思政課教學(xué)模式的探索實踐中，需更加注重學(xué)生的主體性和參與性，通過案例教學(xué)、情境模擬等多元教學(xué)方法的綜合運用，分層分類設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，完善思政考核方式，構(gòu)建協(xié)同育人機制等，推動思政課教學(xué)模式實現(xiàn)從單向灌輸向雙向互動、從知識傳遞向價值引領(lǐng)的深刻轉(zhuǎn)變。
革新思政教學(xué)方法教育，貼合學(xué)生認知特點
當(dāng)代青年學(xué)生成長于信息爆炸、價值多元的時代，思維活躍、接受新事物的能力強且往往更習(xí)慣于碎片化、互動式的學(xué)習(xí)方式教育。高校思政課教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，既要對傳統(tǒng)教學(xué)方法中不符合當(dāng)代學(xué)生認知特點的部分進行優(yōu)化改進，也要主動探索適配學(xué)生成長需求的新型教學(xué)路徑。如通過指導(dǎo)學(xué)生研讀馬克思主義經(jīng)典原著，鼓勵學(xué)生分享紅色故事、學(xué)習(xí)先進典型事跡，結(jié)合社會熱點與生活實際設(shè)計案例分析，組織演講辯論活動，搭建學(xué)習(xí)小組平臺，開展主題實踐活動等靈活多元的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在主動探索和互動交流中深化對思政理論的理解與認同。
借助多媒體與信息技術(shù)打造線上線下混合式教學(xué)教育。如用好短視頻、虛擬仿真實驗、在線互動平臺等教育教學(xué)資源，將抽象的思政理論轉(zhuǎn)化為具體的感知內(nèi)容，為學(xué)生提供更加生動、直觀、便捷的學(xué)習(xí)體驗，豐富思政課的教學(xué)手段和呈現(xiàn)方式，增強學(xué)生對思政知識的感性認識，使思政課教學(xué)更加貼近學(xué)生的實際生活與認知習(xí)慣，進一步推動“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念落地生根。
重構(gòu)思政教學(xué)內(nèi)容教育，滿足學(xué)生成長需求
“以學(xué)生為中心”視域下，高校思政教學(xué)應(yīng)更加注重貼近學(xué)生生活實際，找準(zhǔn)思想政治教育的立足點教育。具體而言，思政教師需緊跟社會熱點與時代發(fā)展，通過引入社會熱點案例、學(xué)生身邊事例等生動素材，將黨的創(chuàng)新理論、國家重大戰(zhàn)略決策、社會發(fā)展新成就、網(wǎng)絡(luò)熱點背后的正能量故事等融入教學(xué)內(nèi)容，用學(xué)生喜聞樂見的語言風(fēng)格和表達形式重構(gòu)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生深刻感受思政理論的實踐價值，提高其分析問題和解決問題的能力，讓思政教育真正成為助力學(xué)生全面發(fā)展的有力支撐。
在此基礎(chǔ)上，還需充分考慮學(xué)生的專業(yè)特色與個體差異，針對不同專業(yè)學(xué)生的知識背景與未來職業(yè)導(dǎo)向，設(shè)計具有針對性的教學(xué)案例與討論話題，使思政理論能夠與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識相融合教育。同時，關(guān)注學(xué)生的興趣點和認知水平，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為生動的生活案例、將宏大的敘事拆解為貼近學(xué)生的微觀故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與內(nèi)在動力，真正滿足學(xué)生的精神需求。
完善思政考核方式教育，兼顧學(xué)生綜合表現(xiàn)
高校思想政治教育的根本任務(wù)是立德樹人，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人教育。為了更全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，高校思政課應(yīng)構(gòu)建一套多元化、綜合性的考核體系。
在拓展考核維度層面，將學(xué)生課堂發(fā)言的深度、小組討論的貢獻度、案例分析的邏輯性等課堂參與情況納入考核范疇，全過程考查學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)中的主動思考與互動表現(xiàn)；全面評價學(xué)生在紅色實踐活動的參與態(tài)度、社會志愿服務(wù)的時長與反饋、思政主題調(diào)研報告的質(zhì)量等實踐質(zhì)量，以此衡量學(xué)生將思政理論轉(zhuǎn)化為實踐行動的能力教育。
在確立考核標(biāo)準(zhǔn)層面，需兼顧客觀性與發(fā)展性，通過對不同基礎(chǔ)、不同特長的學(xué)生給予個性化評價，讓考核真正成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、促進學(xué)生思政素養(yǎng)全面提升的有效手段，切實體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的考核價值取向教育。
在創(chuàng)新考核形式層面，可通過課堂小測、學(xué)習(xí)筆記、線上互動打卡等形式動態(tài)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進度，全面、客觀、公正地評價學(xué)生的思政素養(yǎng)提升情況教育。充分尊重學(xué)生的個性表達與創(chuàng)造力，允許學(xué)生以思政主題演講、情景劇表演、微視頻創(chuàng)作等多樣化形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。采用過程性考核與總結(jié)性考核相結(jié)合的方式，更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和綜合能力，實現(xiàn)知識內(nèi)化與行為外化的有機統(tǒng)一。
構(gòu)建協(xié)同育人機制教育，賦能學(xué)生全面成長
“以學(xué)生為中心”的思政課教學(xué)模式創(chuàng)新，離不開多主體、多維度的協(xié)同支撐教育。各高校應(yīng)打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建起“思政教師+專業(yè)教師+輔導(dǎo)員+校外導(dǎo)師”的協(xié)同育人機制，并明確各主體的育人職責(zé)，以期形成課內(nèi)課外聯(lián)動、校內(nèi)校外協(xié)同的良好育人格局，讓思政教育貫穿學(xué)生成長全過程。在協(xié)同育人教學(xué)實踐中，思政教師需重點聚焦理論講授，專業(yè)教師應(yīng)深入挖掘本專業(yè)課程中的思政元素，輔導(dǎo)員要在日常管理中持續(xù)強化價值引導(dǎo)，校外導(dǎo)師可結(jié)合行業(yè)實踐講好職業(yè)精神。
與此同時，各高校還應(yīng)當(dāng)積極主動搭建協(xié)同育人實踐平臺，通過整合校內(nèi)社團資源、校外紅色教育基地、企業(yè)實踐平臺等優(yōu)質(zhì)資源，為思政課教學(xué)實踐設(shè)計“理論學(xué)習(xí)+實踐體悟+崗位歷練”的遞進式活動育人體系教育。如通過組織跨專業(yè)思政實踐項目、邀請行業(yè)榜樣開展思政講座、搭建學(xué)生思政成長檔案平臺等形式，打通思政教育與學(xué)生成長、專業(yè)發(fā)展、社會需求的銜接通道。進一步完善協(xié)同育人評價反饋機制，動態(tài)優(yōu)化思政教學(xué)內(nèi)容與形式，以確保協(xié)同育人機制的落地實施始終貼合學(xué)生的個性化成長需求，真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心的思政育人目標(biāo)。
（作者單位：南京審計大學(xué)馬克思主義學(xué)院教育；本文系江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項目〈2023SJYB0357〉階段性成果）
