文|彌小木
有位媽媽，從女兒一年級(jí)開始，就報(bào)了語(yǔ)數(shù)英、書法、舞蹈的課程小學(xué)。每天放學(xué)回來(lái)，孩子先補(bǔ)課，再寫作業(yè)。
每天的作業(yè)要寫到晚上10點(diǎn)，至于周末，孩子的生活也被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)小學(xué)。
這樣的安排，讓女兒的成績(jī)穩(wěn)居全班前五小學(xué)。
只不過(guò)，這位媽媽的安排，被身邊的朋友說(shuō)“極端”、“毀娃式教育”小學(xué)。朋友的意見，讓這位媽媽產(chǎn)生了困擾，她對(duì)女兒的用心培養(yǎng)，難道錯(cuò)了嗎？
看到這位媽媽的疑惑，家有三年級(jí)小學(xué)生的老母親有些感觸小學(xué)。
未知的答案
至于這樣的安排，到底是不是錯(cuò)了小學(xué)。
最佳的回答人員，不是身邊的朋友，不是這位媽媽，而是多年后的孩子小學(xué)。
多年后的孩子會(huì)告訴大人，當(dāng)時(shí)這樣的安排，到底是對(duì)，還是錯(cuò)小學(xué)。
不同的答案
多年后，孩子給出的答案，可能與家長(zhǎng)預(yù)期的不一樣小學(xué)。
是束縛，是錯(cuò)的小學(xué)。
《重壓下的孩子》這本書里，分享了很多的真實(shí)案例小學(xué)。
里面的案例，有不少的孩子都是從小就被家長(zhǎng)安排得很滿，學(xué)習(xí)上抓得很緊，成績(jī)一路都不錯(cuò)小學(xué)。他們的人生是不是過(guò)得很圓滿？
書名既然是《重壓下的孩子》，那就有不太一樣的人生走向小學(xué)。
重壓下的孩子們，在不同的人生階段有了“自己的安排”，他們的“安排”，可以說(shuō)是積累十幾年的情緒爆發(fā)小學(xué)。
有的在工作之后，有的在成為父母之后，也有的沒有堅(jiān)持到最后，直接中途不上學(xué)小學(xué)。
在《重壓下的孩子》里，會(huì)看到家長(zhǎng)的過(guò)度安排、期待，給他們的孩子造成的心理壓力，孩子的人生并沒有往家長(zhǎng)最初設(shè)想的方向成長(zhǎng)小學(xué)。
是遠(yuǎn)見，是對(duì)的小學(xué)。
朋友的孩子，去年中考，考上了很好的高中小學(xué)。進(jìn)高中之后，朋友的孩子發(fā)現(xiàn)班上的同學(xué)們，幾乎個(gè)個(gè)都是聰明又努力的學(xué)霸。
最最關(guān)鍵的是什么，他的學(xué)霸同學(xué)們走競(jìng)賽路線好多年小學(xué)。這對(duì)快樂教育成長(zhǎng)起來(lái)的他來(lái)說(shuō)，第一次看到了與同學(xué)之間的巨大差距。
后來(lái)他問(wèn)朋友：為什么不從小開始培養(yǎng)他小學(xué)？
如果從小開始培養(yǎng)他學(xué)科方面的競(jìng)賽，現(xiàn)在的他也不至于學(xué)得如此吃力小學(xué)。
展開全文
朋友孩子的想法，不是一個(gè)人小學(xué)。
我家老大前段時(shí)間也有相似的想法小學(xué)。
她覺得老母親為什么沒有從小給她做好規(guī)劃，讓她更有競(jìng)爭(zhēng)力小學(xué)。
結(jié)合朋友的孩子與我家老大的想法，當(dāng)孩子真切看到與他人的差距，他們會(huì)覺得家長(zhǎng)給孩子小時(shí)候的安排，是必要的小學(xué)。
沒有先知
家長(zhǎng)給孩子的安排小學(xué)，到底是對(duì)，還是錯(cuò)？
真的不好說(shuō)小學(xué)。
可能孩子會(huì)覺得家長(zhǎng)的安排是一種束縛，為什么不給他們自由發(fā)展的機(jī)會(huì)？也可能孩子會(huì)覺得家長(zhǎng)為什么不提早安排、規(guī)劃，好讓他們的人生有更多的可能小學(xué)。
家長(zhǎng)到底要怎樣做小學(xué)，才算是給了孩子最好的安排？
沒人知道答案小學(xué)。
適合就好
哪怕沒有明確的答案小學(xué)。
作為老母親，想說(shuō)：我們是在有限的認(rèn)知范圍、能力范圍內(nèi)，給了孩子盡可能好的生活小學(xué)。
至于當(dāng)下的這些決定小學(xué)，到底是對(duì)的還是錯(cuò)的？
以后，孩子會(huì)給出他們的答案小學(xué)。
至于眼前，只能說(shuō)，遵從本心，找到適合孩子的路徑就好小學(xué)。
其他的，交給時(shí)間小學(xué)。
Hi~我是彌小木
過(guò)好當(dāng)下最要緊~
