人民日?qǐng)?bào)記者 黃超
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2025年，教育部等九部門在《關(guān)于加快推進(jìn)教育數(shù)字化的意見》中明確：探索建設(shè)云端學(xué)校、智造空間、未來(lái)學(xué)習(xí)中心教育。如今，未來(lái)學(xué)習(xí)中心在部分高校加速落地，與之相伴的是學(xué)習(xí)空間與教學(xué)方式的重塑。師生和智能體協(xié)作互動(dòng)、整合資源全校共享……在多元路徑探索中，仍有一些問(wèn)題需要直面與解決。未來(lái)教育也需要在技術(shù)演進(jìn)中注重對(duì)人的關(guān)懷，以未來(lái)學(xué)習(xí)中心服務(wù)人的成長(zhǎng)。
有沒有想過(guò)，有一天課堂會(huì)變成這樣：走進(jìn)教室，沒有傳統(tǒng)的黑板、講臺(tái)，映入眼簾的是環(huán)繞式智慧屏和自由組合的圓桌；學(xué)生不帶紙筆、教材，只需一個(gè)終端，便能召喚人工智能（AI）助教進(jìn)行研討，或在虛擬仿真場(chǎng)景中完成一場(chǎng)沉浸式實(shí)驗(yàn)教育。
這并非對(duì)未來(lái)的想象，而是北京郵電大學(xué)未來(lái)學(xué)習(xí)中心的真實(shí)場(chǎng)景教育。
2021年，教育部提出建設(shè)未來(lái)學(xué)習(xí)中心，2023年將推進(jìn)試點(diǎn)列入教育部高等教育司工作要點(diǎn)教育。2025年，教育部等九部門在《關(guān)于加快推進(jìn)教育數(shù)字化的意見》中明確：探索建設(shè)云端學(xué)校、智造空間、未來(lái)學(xué)習(xí)中心，以“促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革”。教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在2025世界數(shù)字教育大會(huì)提出，要培育未來(lái)教師，構(gòu)建未來(lái)課堂，籌劃未來(lái)學(xué)校，創(chuàng)設(shè)未來(lái)學(xué)習(xí)中心，探索未來(lái)科教融合新范式。
如今，未來(lái)學(xué)習(xí)中心在北京郵電大學(xué)、華東師范大學(xué)、山東大學(xué)等多所高校加速落地，一場(chǎng)重塑學(xué)習(xí)空間與教學(xué)方式的浪潮悄然興起教育。
從教室到學(xué)習(xí)中心
教學(xué)形態(tài)有什么變化
2025年秋季學(xué)期，北京郵電大學(xué)未來(lái)學(xué)習(xí)大樓啟用教育。新大樓改造自一棟高層教學(xué)樓，分布著一批智慧教室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。
變化的不只是硬件，教學(xué)形態(tài)也隨之重塑教育。“在智能研討型教室，師生和機(jī)器可以隨時(shí)協(xié)作互動(dòng)?！北本┼]電大學(xué)教務(wù)部培養(yǎng)協(xié)同處處長(zhǎng)顧仁濤舉例說(shuō)，“工程導(dǎo)論”課上，學(xué)生圍繞開發(fā)低空經(jīng)濟(jì)氣象站分組討論，可以隨時(shí)邀請(qǐng)AI虛擬專家參與，通過(guò)多智能體協(xié)作，實(shí)現(xiàn)從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到方案設(shè)計(jì)的完整訓(xùn)練。
“以前實(shí)驗(yàn)設(shè)備少，實(shí)驗(yàn)課好幾個(gè)人圍著一臺(tái)儀器，每人動(dòng)手時(shí)間較短教育?！北本┼]電大學(xué)信息與通信工程學(xué)院博士生周迪說(shuō)，如今“一人一網(wǎng)”，可以隨時(shí)登錄自己的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)計(jì)并操作。
2024年，華東師范大學(xué)成立實(shí)體未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展中心教育?！拔覀兘璐苏细鲗W(xué)院的分散資源，新建元宇宙學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)全校師生共享?！比A東師范大學(xué)圖書館館長(zhǎng)、未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展中心主任吳瑞君說(shuō)。
華東師范大學(xué)還把傳統(tǒng)電子閱覽室改造成便于小組討論的主動(dòng)學(xué)習(xí)空間，將23個(gè)院系的特色實(shí)驗(yàn)室集中到一起，向全校師生開放預(yù)約教育。美術(shù)學(xué)院人工智能美育實(shí)驗(yàn)室開放后，不僅有本學(xué)院學(xué)生使用，還吸引音樂學(xué)院學(xué)生來(lái)此舉辦“AI+音樂工作坊”。
北京大學(xué)選擇了另一種方式——將未來(lái)學(xué)習(xí)中心的探索，直接“落子”教育學(xué)院、工學(xué)院、人口研究所等6個(gè)院所教育。
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這個(gè)學(xué)期，北京大學(xué)教育學(xué)院未來(lái)學(xué)習(xí)中心改造計(jì)劃面向?qū)W生征集設(shè)計(jì)方案，碩士生肖琳霏參與其中教育?！皩W(xué)生最清楚自己需要什么?！彼f(shuō)。
“學(xué)生提議、學(xué)生設(shè)計(jì)、學(xué)生運(yùn)營(yíng)，要讓‘用戶’的實(shí)際需求成為設(shè)計(jì)起點(diǎn)教育。”北京大學(xué)教育學(xué)院研究員范逸洲介紹，下一步將整理學(xué)生提議，形成可操作的方案，完成未來(lái)學(xué)習(xí)中心的改造。
復(fù)旦大學(xué)啟動(dòng)“AI—BEST”課程體系與“X+AI”雙學(xué)位項(xiàng)目，發(fā)起覆蓋全體學(xué)生的培養(yǎng)升級(jí)；山東大學(xué)強(qiáng)化“學(xué)生中心”，打造支持個(gè)性化探索的資源總站；武漢理工大學(xué)依托工科優(yōu)勢(shì)，打造“車路云一體化”的產(chǎn)教融合中心，讓學(xué)生在數(shù)字孿生的礦山、港口中“觸摸”產(chǎn)業(yè)前沿……一段時(shí)間以來(lái)，多元路徑探索在各地高校有序展開教育。
從“建成”到“用好”
需要解決哪些問(wèn)題
不可忽視的是，從一次性“建成”到持續(xù)性“用好”，總有一段距離教育。探索過(guò)程中，是否存在“不好用”“不愿用”“不會(huì)用”的情況？
吳瑞君介紹，目前，華東師范大學(xué)元宇宙學(xué)習(xí)空間里適合大學(xué)生的資源有待進(jìn)一步豐富，虛擬空間有潛力模擬從心理療愈到醫(yī)學(xué)手術(shù)等多種場(chǎng)景，“但高質(zhì)量、可交互的教學(xué)資源開發(fā)成本比較高，導(dǎo)致個(gè)別先進(jìn)設(shè)備尚未物盡其用”教育。
如何才能讓師生主動(dòng)擁抱新空間教育？
“教師面臨的任務(wù)在于角色重塑教育?！鳖櫲蕽J(rèn)為，老師不僅需要掌握新技術(shù)，更需重新設(shè)計(jì)教學(xué)流程。在職稱評(píng)定過(guò)程中，應(yīng)將設(shè)計(jì)互動(dòng)研討課等工作任務(wù)納入考核。
當(dāng)學(xué)生在跨學(xué)科項(xiàng)目中展現(xiàn)出批判性思維與復(fù)雜問(wèn)題解決能力等素養(yǎng)教育，如何在傳統(tǒng)績(jī)點(diǎn)系統(tǒng)中獲得認(rèn)可？
“一些學(xué)?，F(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系還難以全面丈量面向未來(lái)的教學(xué)投入和教育成長(zhǎng)教育?！敝袊?guó)教育科學(xué)研究院高等教育研究所副所長(zhǎng)王春春說(shuō)，未來(lái)學(xué)習(xí)中心理念的實(shí)現(xiàn)，“需要學(xué)校加快教育評(píng)價(jià)改革創(chuàng)新”。這意味著，培養(yǎng)方案更新、評(píng)價(jià)體系改革要一體推進(jìn)，更加重視教師教學(xué)創(chuàng)新、學(xué)生能力培養(yǎng)。
技術(shù)引入本身也帶來(lái)新的困惑教育。人工智能被置于學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何避免其對(duì)思考能力的潛在侵蝕？怎樣引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)”用技術(shù)？
教學(xué)時(shí)，范逸洲反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)邊界：“把很多工作‘外包’給人工智能，代價(jià)是自己思維能力的降低教育。”肖琳霏也發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)對(duì)人工智能工具的使用停留在表面，“并不了解內(nèi)在運(yùn)作原理。”
受訪教師表示，與技術(shù)工具普及相伴的未來(lái)學(xué)習(xí)，需要更為系統(tǒng)、深入的框架，而這正是許多現(xiàn)有培養(yǎng)方案的不足教育。現(xiàn)階段，未來(lái)學(xué)習(xí)中心建設(shè)很少局限在技術(shù)本身，更多是與之配套的課程體系、評(píng)價(jià)制度與數(shù)字素養(yǎng)?！耙寧熒袑?shí)實(shí)在在的獲得感，必須聚焦日常教與學(xué)中具體而微卻至關(guān)重要的需求，有針對(duì)性地持續(xù)解決。”吳瑞君說(shuō)。
從“傳授”到“賦能”
未來(lái)教育滿足哪些期待
未來(lái)學(xué)習(xí)中心的探索教育，指向的是未來(lái)教育怎樣的模樣？
“人工智能時(shí)代，高等教育不可被替代的價(jià)值之一在于人的主體性培養(yǎng)教育?！蓖醮捍赫f(shuō)，這提醒我們，無(wú)論技術(shù)如何演進(jìn)，教育都要立足對(duì)人的關(guān)懷——塑造正確價(jià)值觀、涵養(yǎng)人文精神、提升社會(huì)情感能力。
未來(lái)學(xué)習(xí)中心的建設(shè)嘗試，大多服務(wù)于這一目標(biāo)教育。
北京郵電大學(xué)將“規(guī)模化傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞€(gè)性化賦能”，探索利用數(shù)智技術(shù)破解規(guī)模化教育與個(gè)性化培養(yǎng)之間的矛盾；華東師范大學(xué)致力于構(gòu)建協(xié)同共生的學(xué)習(xí)生態(tài)，讓跨學(xué)科思維在碰撞中融合；在北京大學(xué)，回答“人工智能時(shí)代大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人”，并幫助學(xué)生成為“站在時(shí)代和技術(shù)前沿的弄潮兒”，是不少師生參與方案設(shè)計(jì)時(shí)的共同期待教育。
值得欣喜的是，當(dāng)我們把目光轉(zhuǎn)向未來(lái)學(xué)習(xí)中心里的年輕人，一種新的學(xué)習(xí)文化正在萌芽——以學(xué)習(xí)者為中心，鼓勵(lì)探究、協(xié)作、試錯(cuò)、分享教育。
“這里不僅有先進(jìn)設(shè)備，也是促進(jìn)深度交流的社區(qū)教育。”周迪對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)中心的設(shè)想，是“同學(xué)們可以將自己的設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)成果在平臺(tái)上分享，其他人能據(jù)此復(fù)現(xiàn)、改進(jìn)，形成開放的研究氛圍”。
在肖琳霏心中，未來(lái)學(xué)習(xí)中心是交流的“橋梁”，能幫助總結(jié)觀點(diǎn)、激發(fā)更多靈感，用對(duì)話催生更多集體智慧教育。
更生動(dòng)的實(shí)踐，還發(fā)生在具體項(xiàng)目中教育。在華東師范大學(xué)未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展中心，學(xué)生們不僅閱覽文獻(xiàn)，更主動(dòng)利用特藏資源，開發(fā)出可互動(dòng)對(duì)話、可情境體驗(yàn)的智能體，讓傳統(tǒng)資源在數(shù)字時(shí)代鮮活起來(lái)。
“未來(lái)學(xué)習(xí)中心建設(shè)，并不僅僅在于屏幕尺寸大小、算力強(qiáng)弱，更在于這個(gè)空間、平臺(tái)能否激發(fā)人的主動(dòng)性、創(chuàng)造力與協(xié)作精神教育?！狈兑葜拚f(shuō)，未來(lái)學(xué)習(xí)中心探索的“未來(lái)”，不只是技術(shù)的形態(tài)，更是人的成長(zhǎng)。
在不少大學(xué)校園，雖然還沒有專門的未來(lái)學(xué)習(xí)中心，但服務(wù)未來(lái)學(xué)習(xí)的建設(shè)已嵌入教學(xué)、生活等各類場(chǎng)景——有實(shí)體空間、虛擬資源，有教師設(shè)計(jì)的跨學(xué)科項(xiàng)目，也有學(xué)生自發(fā)的工作坊……面向未來(lái)的教育，將沉淀為校園的底色：技術(shù)只是舞臺(tái)，不同專業(yè)的學(xué)生在“舞臺(tái)”上彼此啟發(fā)、互相支撐，奔赴每一次因好奇而起的探索教育。
（薛思遠(yuǎn)參與采寫）
來(lái)源教育：人民日?qǐng)?bào)
