近日，涪陵區(qū)第八屆教學(xué)大比武落下帷幕，重慶市涪陵高級(jí)中學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“涪高中”）捷報(bào)頻傳：41位教師榮登榜單，斬獲44項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)10項(xiàng)、二等獎(jiǎng)22項(xiàng)、三等獎(jiǎng)12項(xiàng)，地理教師周榮、生物教師高群、歷史教師陳思睿等10位教師憑借過(guò)硬實(shí)力摘得一等獎(jiǎng)桂冠中學(xué)。
是什么讓涪高中這所百年老校在教學(xué)賽場(chǎng)上屢創(chuàng)佳績(jī)？是什么讓教研之花結(jié)出豐碩果實(shí)？答案，藏在學(xué)校“厚德載物、鉤深致遠(yuǎn)”的辦學(xué)理念中，藏在學(xué)?！懊鞯虑趯W(xué)、求實(shí)創(chuàng)新”的校訓(xùn)傳承里，更體現(xiàn)在全校上下對(duì)教學(xué)教研的極致追求、對(duì)教師成長(zhǎng)的全力賦能以及常態(tài)化練兵的扎實(shí)實(shí)踐中中學(xué)。
賽場(chǎng)鋒芒露中學(xué)，教研底氣足
師者，傳道授業(yè)解惑也；研者，提質(zhì)賦能致遠(yuǎn)也中學(xué)。賽場(chǎng)之上的從容不迫，源于日常教研的厚積薄發(fā)。
周榮研判分析試題考點(diǎn)與難度中學(xué)。
高群批改學(xué)生試卷中學(xué)。
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據(jù)了解，這是周榮第四次參加區(qū)級(jí)教學(xué)大比武，他本次選擇的是現(xiàn)場(chǎng)解題項(xiàng)目中學(xué)。涪高中先以學(xué)科教研組為單位進(jìn)行評(píng)比，選出前三名，周榮正是其中之一。為準(zhǔn)備比賽，他刷遍近年全國(guó)及各地高考試卷，夯實(shí)解題功底。同時(shí)，學(xué)校以參賽項(xiàng)目為單位，組建3—5人的資深備賽小組，為周榮量身定制訓(xùn)練方案，并組織三次集體模擬比賽，讓他在實(shí)戰(zhàn)中調(diào)整狀態(tài)。
高群是第二次參賽，同樣主攻現(xiàn)場(chǎng)解題項(xiàng)目中學(xué)。她在備賽小組的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)式思維，不斷優(yōu)化解題視角與邏輯，最終從眾多競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出。
陳思睿（站立者）為學(xué)生授課中學(xué)。
陳思睿則是第五次踏上區(qū)級(jí)教學(xué)大比武的賽場(chǎng)中學(xué)。她參與的項(xiàng)目是現(xiàn)場(chǎng)撰寫(xiě)評(píng)課稿，該項(xiàng)目要求選手觀看市級(jí)賽課視頻后從課標(biāo)達(dá)成、教學(xué)思路、師生互動(dòng)等多維度撰寫(xiě)評(píng)析文稿。備賽期間，歷史教研組圍繞“如何科學(xué)評(píng)課”開(kāi)展多次小教研活動(dòng)，通過(guò)觀摩視頻課、聚焦教學(xué)重難點(diǎn)突破等方式進(jìn)行高仿真訓(xùn)練。這種“從實(shí)踐中來(lái)、到實(shí)踐中去”的教研過(guò)程極大提升了陳思睿的課堂觀察力與評(píng)析表達(dá)能力。
三位老師紛紛表示，能在此次比武中取得優(yōu)異成績(jī)，除了自身努力外，離不開(kāi)備賽小組的精準(zhǔn)指導(dǎo)，更離不開(kāi)學(xué)校這片肥沃的教研沃土和扎實(shí)高效的教研體系中學(xué)。
體系筑根基中學(xué)，沃土育新苗
“這次成績(jī)的取得是‘涪高百年積淀’與‘新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子’共同作用的結(jié)果，核心在于團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的教研文化、常態(tài)練兵的機(jī)制保障和‘育人為本，教研興?！砟畹纳羁疼`行中學(xué)?！备⒏咧薪虒?dǎo)處副主任甘宇介紹，學(xué)校構(gòu)建了“三維一體”的常態(tài)化教研與培養(yǎng)體系，為教師成長(zhǎng)筑牢根基。
以教研組為單位常態(tài)化開(kāi)展“一大N小”教研工作中學(xué)。
在制度化常規(guī)教研維度方面，涪高中嚴(yán)格執(zhí)行每周“大小教研”，即“一大N小”：每周固定的大教研聚焦“教學(xué)評(píng)一體化”課堂模式，圍繞課標(biāo)解讀、教材理解、作業(yè)設(shè)計(jì)等集體備課；不定時(shí)開(kāi)展的小教研扎根課堂，通過(guò)推門聽(tīng)課、試題研編、學(xué)情分析等解決具體問(wèn)題，配套的《教師教研工作考核方案》確保教研不流于形式中學(xué)。在階梯式教師培養(yǎng)路徑維度上，學(xué)校為新教師配備“雙導(dǎo)師”并實(shí)施“三年過(guò)三關(guān)”達(dá)標(biāo)計(jì)劃，為骨干教師搭建校、區(qū)、市三級(jí)展示平臺(tái)，為學(xué)科帶頭人提供主持課題、開(kāi)發(fā)課程的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)分類施策、精準(zhǔn)賦能。在成果導(dǎo)向激勵(lì)平臺(tái)維度方面，學(xué)校將論文、課題、競(jìng)賽等教研成果與考核評(píng)價(jià)、評(píng)優(yōu)晉級(jí)緊密掛鉤，讓研究有價(jià)值、創(chuàng)新有回報(bào)。
同時(shí)，涪高中將黨總支書(shū)記蔣顯全“逢先必爭(zhēng)、逢冠必奪”的理念融入教研血脈，形成了“不是孤軍奮戰(zhàn)，而是集體攻堅(jiān)”的團(tuán)隊(duì)文化中學(xué)。無(wú)論是備課、磨課還是參賽沖刺，學(xué)科教研組、備賽小組的無(wú)數(shù)次思維碰撞讓每一位教師都能站在集體智慧的肩膀上前行。這種體系化的保障，讓教研從“個(gè)人行為”變?yōu)椤凹w行動(dòng)”，從“階段性任務(wù)”變?yōu)椤俺B(tài)化習(xí)慣”，為教師成長(zhǎng)提供了不竭動(dòng)力。
賦能無(wú)上限中學(xué)，保障全方位
此次獲獎(jiǎng)只是涪高中常態(tài)化教研練兵的外化成果之一中學(xué)。更為重要的是，學(xué)校通過(guò)持續(xù)賦能，打造了一支高素質(zhì)、能戰(zhàn)斗、善創(chuàng)新的教師隊(duì)伍，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展注入持久活力。為此，學(xué)校在精準(zhǔn)培養(yǎng)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、資源保障等方面持續(xù)發(fā)力，讓“教研興?！钡睦砟盥涞厣?/p>
同課異構(gòu)優(yōu)質(zhì)課大賽中學(xué)。
高考試題“說(shuō)題”大賽中學(xué)。
在教師培養(yǎng)上，涪高中堅(jiān)持“分類施策、精準(zhǔn)賦能”中學(xué)。針對(duì)青年教師，通過(guò)教師基本功大賽、師徒結(jié)對(duì)等舉措“引上路、扶一程”，本次獲獎(jiǎng)的青年教師正是在這樣的培養(yǎng)模式中夯實(shí)功底；針對(duì)骨干教師，通過(guò)承擔(dān)公開(kāi)課、主持微型課題等“搭臺(tái)子、壓擔(dān)子”，如袁慧敏老師就主持市級(jí)重點(diǎn)課題帶動(dòng)組內(nèi)教研并惠及學(xué)生；針對(duì)學(xué)科帶頭人，學(xué)校支持他們成立名師工作室、領(lǐng)銜課程基地等“建團(tuán)隊(duì)、擴(kuò)影響”，如數(shù)學(xué)正高級(jí)教師張禮勇的市級(jí)數(shù)學(xué)課程基地就有效帶動(dòng)區(qū)域教研水平提升。
在教學(xué)創(chuàng)新上，學(xué)校聚焦跨學(xué)科融合，以主題式教研為驅(qū)動(dòng)，圍繞“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）”“STEAM教育”等主題組建跨學(xué)科臨時(shí)教研組，如圍繞“家鄉(xiāng)的河流”融合地理、生物、化學(xué)等多學(xué)科設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案；推進(jìn)課程整合實(shí)踐，開(kāi)發(fā)“人文與社會(huì)探究”等校本選修課程，鼓勵(lì)不同學(xué)科教師協(xié)作授課；借助技術(shù)手段融合賦能，升級(jí)智慧教室和學(xué)科功能室，鼓勵(lì)教師運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)情分析，推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合中學(xué)。
資源與制度保障則為教研工作保駕護(hù)航中學(xué)。學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)教研經(jīng)費(fèi)，支持教師外出培訓(xùn)、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、開(kāi)展課題研究，近三年已分三批次組織教師赴北京師范大學(xué)全員培訓(xùn)；將教研成果與職稱評(píng)定、崗位聘任、績(jī)效分配全面掛鉤，新修訂的《教研考核方案》中成果加分上不封頂，鮮明傳遞“教研有價(jià)值”的信號(hào)；注重精神激勵(lì)與專業(yè)榮譽(yù)賦予，通過(guò)教職工大會(huì)、公眾號(hào)等平臺(tái)宣傳優(yōu)秀教師事跡，營(yíng)造“崇尚學(xué)術(shù)、尊重專業(yè)、追求卓越”的組織氛圍。
獲獎(jiǎng)不是終點(diǎn)，而是新的起點(diǎn)中學(xué)。談及未來(lái)，三位老師都滿懷憧憬與擔(dān)當(dāng)。周榮表示，這次獲獎(jiǎng)是新階段的起點(diǎn)，希望從教研機(jī)制的受益者轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄔO(shè)者，為學(xué)科建設(shè)和學(xué)校發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。高群坦言，比賽讓她意識(shí)到自身在前沿知識(shí)儲(chǔ)備上的不足，未來(lái)會(huì)更關(guān)注行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，將前沿理念融入課堂教學(xué)。陳思睿則計(jì)劃把比賽經(jīng)驗(yàn)反哺于日常教研，探索歷史學(xué)科評(píng)課的科學(xué)維度，通過(guò)教學(xué)案例、微講座等方式與同事分享，助力教研組整體水平提升。
教研是教學(xué)的根，根深方能葉茂；隊(duì)伍是學(xué)校的魂，魂聚方能行遠(yuǎn)中學(xué)。從百年老校的歷史積淀到新時(shí)代的創(chuàng)新實(shí)踐，涪高中的教研之路，正是基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的生動(dòng)縮影。該校以常態(tài)化練兵錘煉教師本領(lǐng)，以體系化保障激發(fā)教研活力，以跨學(xué)科創(chuàng)新培育教師綜合素養(yǎng)，用實(shí)際行動(dòng)證明只有把教師成長(zhǎng)放在核心位置，把教研創(chuàng)新作為核心動(dòng)力，才能在教育改革的浪潮中行穩(wěn)致遠(yuǎn)。（資訊）
文/鄧琢琳 涪陵高級(jí)中學(xué)校供圖
